数字化校园是实现教育信息化的基本途径，是学校信息化的具体表现。教育信息化是在教育领域全面深入地运用现代信息技术促进教育改革和教育发展的程，其结果是形成一个信息化的全新教育形态，其根本目的是促进教育的全面变革，包括教育观念、教育目标、教育内容、教育方式、教育评价、教育管理等一系列的改革和变化，提高学校教育的现代化水平。数字化校园是在信息化教育理论指导下，通过建设和应用数字化时空，利用先进的信息技术和工具，与教育教学各个环节紧密融合，实现学校教育过程的信息化，从而达到优化和提高教学质量、科研和管理水平与效率的目的。其理论基础是以建构主义为核心的信息化教育理论，其教学方式是基于网络信息资源的数字化学习( E-learning)，最终目的是对传统学校教育模式、管理体制、组织结构及业务流程的突破。因此，数字化校园将渗透在学校教学、科研、管理、服务等各个领域，实现信息技术与学校教育的全面深度融合，促进学校教育变革和发展，实际上就是不断实现教育信息化的过程。

数字化校园在教学应用层次上就是E-learning，通过E-learning实现学校教学信息化。数字化校园与E-learning既有区别又有联系。在认识上，数字化校园是一个综合反映学校系统变革进程的整体性概念，E-Iearning是一个反映教学改革实践的局部性概念，两者反映了教育信息化实践的不同范畴和重点。数字化校园是学校信息化发展到一定水平的标志性产物，体现了学校教育信息化的整体状况，是一个包括多个层次和多个要素的系统综合实践。而E-learning是借助于技术的全新的教与学的新模式，其本质是数字化学习。实际上，E-Iearning是数字化校园的教学应用层次的概念，是数字化校园实践的关键环节，反映学校教育信息化进程中教与学变革特征。因此，数字化校园实践水平和成败主要看E-learning实践的水平。

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数字化校园建设是一个理念、技术、管理相结合的过程

数字化校园建设不单纯是一个技术问题，更是一个教育问题，一个管理问题，一个校园内部各组织、各部门的协调合作问题。数字化校园是信息时代学校教育发展的产物，学校数字化校园不只是信息技术在校园中的应用，更加重要的是要全面建立起信息时代的教育理念、教育体制和教学模式。数字化校园建设涉及教育需求、目标定位、发展思路、推进模式等总体策略问题，需要从思想、理念上进行顶层思考，离不开信息化的教育理论做指导。数字化校园建设过程中会触及管理机构的重组、人员结构的优化等敏感问题，仅依靠一个技术部门是难以胜任的，需要能够超越各职能管理部门的权威，对高校信息化有决策能力，能够协调各职能部门之间的关系。因此，数字化校园建设是一个理念、技术和管理相结合的过程，它的实施必须有先进、科学的理念为指导，有强有力的组织保障体系，依赖于学校信息化决策层、组织协调层和技术服务层组织体系的建立与协同配合。数字化校园处于刚刚起步阶段，现在仍是一个发展中的体系，在开发和建设过程中要将新的理论和技术不断应用，管理保障及时协调到位，使其在概念、功能和发展模式上日益充实和丰富。

数字化校园的实现是一个长期探索与不断实践的过程

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数字化校园的建设与形成是一个十分漫长的动态探索、实践过程。一方面，数字化校园建设是一个庞杂的巨系统工程，要素、结构、技术等十分复杂，其建设不是一蹴而就的，需要长远规划，分步实施，通过长期的努力，来逐步建设完成。尤其是教育信息资源、教学应用系统等，都需要不断开发、维护和升级，都是持续改进和不断发展的过程。另一方面，数字化校园建设本身不是目的，其归宿在于应用，通过信息化资源的有效配置和充分利用，实现教育教学和管理过程的优化、协调，教师与学生实现教学过程与学习过程的优化，从而实现提高各种工作的效率、效果和效益。数字化进程中必将带来的教学模式的创新、评价体系的变化、管理制度的改革和教育结构的调整，也会遇到各种矛盾、困难甚至挫折，因而需要不断加强研究和探索，始终对学校教育信息化进程中的问题保持清醒的认识，提出解决实际问题的办法，推进数字化校园不断发展。